Dieťa psychológie

V súčasnej dobe odborníci nemajú jedinú verziu teórie a schopné poskytovať komplexné a nesporný predstavu o tom, ako duševný vývoj dieťaťa.

dieťa psychológie - časť psychológia, poznávanie duchovný a duševný vývoj detí, zákony procesov, študuje inštinktívna a svojvoľné činy a rysy vývoja, počínajúc narodením dieťaťa a pred splatnosťou 12-14 rokov.

Psychológovia rozdeľujú detstva do obdobia na základe periodizácia psychického vývoja detí je koncept vedúci aktivity, ktorá sa vyznačuje tromi hlavnými črtami:

za prvé, to by malo byť vždy zmysel-niesť význam pre dieťa, napríklad, nezrozumiteľné a nezmyselné pred veci sa stávajú pre trojročného dieťaťa určitý význam len v rámci hry. V dôsledku toho sa hra - to je hlavná činnosť a prostriedky zmysle.

za druhé, Základné vzťahy s rovesníkmi i dospelých rozvíjať v súvislosti s touto činnosťou.

a za tretie, V súvislosti s vývojom popredných činností objaviť a rozvíjať základné novotvary veku, rozsah funkcií, ktoré umožňujú tieto aktivity realizovať napríklad reči alebo iné zručnosti.

Predná aktivita je veľmi dôležité na každom stupni mentálneho vývoja určitom detskom, nezmizne ďalšie aktivity. Nemôžu sa stal major.

Stabilné obdobie a kríza

Každé dieťa sa vyvíja nerovnomerne, prechádza pomerne tiché, stabilné obdobie, meniace sa kritický, kríza. Počas obdobia stability dieťa zhromažďuje kvantitatívne zmeny. Je to pomalé a nepríliš nápadné ostatným.

Kritické obdobie alebo kríza v psychickom vývoji detí objavili empiricky a v náhodnom poradí. Najprv otvoril kríze sedem rokov, potom tri, potom 13 rokov, a až potom, čo sa narodil v prvom roku krízy.

V týchto krízach, dieťa na krátku dobu rýchle zmeny, meniť základné črty jeho osobnosti. Tieto zmeny v detskej psychológii možno nazvať revolučný, sú tak rýchly prúd a významné v zmysle a význame zmien, ktoré nastáva. Kritické obdobie vyznačujúci sa nasledujúcimi znakmi:

• vek krízou deti majú neviditeľné a je veľmi ťažké určiť dátum ich vzniku a ku koncu. Hranice medzi obdobiami nejasných, dochádza k prudkému zhoršeniu v stredu krízy;
• Počas krízy, dieťa je ťažké vzdelanie, často v rozpore s ostatnými, pozorný rodičia cíti svoje skúsenosti, a to napriek skutočnosti, že v tomto okamihu on stroptiv a nekompromisný. Padajúce školské výkon, účinnosť a naopak, zvýšená únava;
• navonok viditeľné negatívny vývoj krízy, tam je dielo skazy.

Dieťa nezískava a len stráca, ktoré boli získané skôr. V tomto okamihu, dospelí by mali pochopiť, že vznik nového vývoja, takmer vždy znamená smrť starej. Pri bližšom pohľade pozorný k emočný stav dieťaťa je možné aj počas kritickej doby pozorovať a vývoj dizajnu procesov.

Sekvencia akékoľvek kritické obdobie určená striedajú obdobia a stabilná.
Interakcia dieťaťa so sociálnym prostredím je zdrojom jej rozvoja. Všetko, čo sa dieťa učí dať svojich ľudí okolo seba. V detskej psychológie je nutné, aby výcvik prebehol.

Vek zvláštnosti detí

V každom veku sa dieťa má svoje vlastné charakteristiky, ktoré nemôžu byť ignorované.

Kríza novorodenecká (0-2 mesiacov)

Jedná sa o prvú krízy v živote dieťaťa, symptómy dieťaťa krízy - strata hmotnosti v prvých dňoch života. V tomto veku dieťaťa - väčšinou spoločenského bytia, že nie je schopný uspokojiť svoje potreby a sú úplne závislé a zároveň zbavení komunikačných prostriedkov, alebo skôr nevie, ako komunikovať. Jeho život začal byť individuálna oddelená od tela matky. Ako sa prispôsobiť iným, objaví sa dieťa v novej tvorbe komplexnej revitalizácie, vrátane vzrušenie reakcie motora pri pohľade na blížiace sa známi adults- použitie plače pritiahnuť pozornosť k sebe, teda pokúsi obscheniya- úsmevu, nadšený "cooing" s .. matkou.

revitalizačné komplex slúži ako druh hraničný kritického novorodeneckom období. Termín jeho vzhľadu je hlavným indikátorom normálny duševný vývoj dieťaťa, a objavuje sa pred tie deti, ktorých matky sú nielen len uspokojenie potrieb dieťaťa, ale aj s nimi komunikovať, hovoriť, hrať.

Detstvo (2 mesiace - 1 rok)

V tomto veku, predné druh činnosti je priamy emocionálne komunikácie s dospelými.

Vývoj detí vytvára základ pre jeho ďalšiu tvorbu ako osobnosti.

Závislosť na nich je oveľa komplexnejšie, všetky kognitívne procesy sú vykonávané vo vzťahu s matkou.

V prvom roku života dieťaťa prednesie prvé slová, ktoré Pochádza akciu štruktúra reči. Zvyknúť ľubovoľné akcie s objektmi okolitého sveta.

Až do roku reči dieťaťa - pasívny. Naučil sa pochopiť, intonáciu, často opakované obraty, ale napriek tomu nemôže hovoriť. V detskej psychológie v tomto období boli položené základy všetkých jazykových schopností, deti samy sa snažia nadviazať kontakty s dospelými s využitím plač, vrkání, bľabotania, gest, prvé slová.

Potom, čo sa vytvorí rok aktívneho prejavu. Slovnú zásobu dieťaťa do 1 roka až do 30 ° C, takmer všetci z nich majú povahu akčných slovies: dať, prijať, piť, jesť, spať, atď.

V tomto okamihu, dospelí by mali hovoriť s deťmi jasne a zreteľne, preniesť zručnosti správne reči. Proces osvojovanie jazyka je oveľa úspešnejší, ak rodičia ukázať a pomenovať predmety rozprávajú príbehy.

S rozvojom pohybov súvisiacich vecných aktivít dieťaťa.

Pohyby postupnosti existuje spoločný vzor:

• pohybom očí, dieťa sa učí sústrediť sa na túto tému;
• expresívne pohyby - komplexné revitalizácia;
• Pohyb v priestore - dieťa sa učí, aby sa dôsledne obrátiť, zdvihnúť hlavu, sadnúť. Každý pohyb otvára nové dieťa priestor hranice.
• prechádzanie - tento krok sa preskočí niektoré deti;
• uchopenie, 6 mesiacov tohto pohybu sa prevádza na náhodnom strhávanie účelné;
• proti manipulácii;
• smerujúce gesto, to je zmysluplný spôsob, ako vyjadriť túžbu.

Akonáhle sa dieťa začne chodiť, rýchlo rozširuje hranice na svete k dispozícii. Dieťa sa učí od dospelých a postupne začne nadobúdať ľudskú činnosť: Predmetom cieľ, prostriedky na akcie s výhradou, technike vykonanie týchto krokov. Veľký význam pri trávení týchto akcií po hračky.

V je položený v tomto veku intelektuálneho rozvoja, rozvíjať zmysel pre prílohu.

v prvom roku krízy

Kríza v psychickom vývoji dieťaťa jeden rok vo vzťahu k rozporu medzi biologickom systému a slovné situáciu. Dieťa nemôže ovládať svoje správanie, začnú prejavovať poruchy spánku, nechutenstvo, náladovosť, podráždenosť, plačlivosť, ale kríza nie je považovaná za akútne.

Rané detstvo (1-3 roky)

V tomto veku, ktoré sú oddelené líniami psychický vývoj chlapcov a dievčat. U detí, existuje kompletný identita, porozumenie patrí k podlahe. K dispozícii je sebavedomie, rozvíjať žiadostí o uznanie zo strany dospelých, túžba získať slávu, pozitívne hodnotenie.

Tam je ďalší vývoj reči, na tri roky slovníka je 1000 slov.

Tam je ďalší psychický vývoj, existujú najprv obavy, že môže dôjsť k zhoršeniu podráždenosť rodičia, hnev, a môžu prispieť k pocitom dieťaťa odmietnutie. To nepomôže a prehnane ochranná zo strany dospelých. Účinnejší spôsob je, keď dospelí naučiť dieťa ošetrené s predmetom, čo spôsobuje strach v ilustratívnych príkladoch.

V tomto veku, základná potreba je dotyk, dieťa rozvíja pocit.

Kríza tri roky

Kríza akútnych príznakov u dieťaťa krízových negativizmus dospelých ponuky, tvrdohlavosť, neosobné tvrdohlavosť, tvrdohlavosť, protest, vzbura proti ostatným, despotizmu. Symptóm odpisy, ktoré sa prejavujú v tom, že dieťa začne volať rodičia, doberali, nadávok.

Pocit krízy je, že dieťa sa snaží zistiť, ako sa rozhodovať, už nepotrebuje plnú starostlivosť rodičov. Stagnujúci súčasná kríza hovorí, že oneskorenie vo vývoji vôle.

Je potrebné definovať pre mladšie dieťa akási činnosti, kde by mohol konať nezávisle, napríklad v hre si môžete vyskúšať svoju nezávislosť.

Pre detstva (3-7let)

V tomto veku dieťa v hre sa pohybuje od jednoduchej manipulácii s objektmi v hre príbeh - v lekár predajcu astronaut. Detská psychológie konštatuje, že v tejto fáze sa začína objavovať identifikácie rolí, rozdelenie úloh. Bližšie k 6-7 roky tam hrať podľa pravidiel. Hry majú veľký význam v duševný a emocionálny vývoj dieťaťa, pomáhajú vyrovnať sa s obavami, naučiť sa ujala vedenia, tvorí charakter dieťaťa a jeho postoj k realite.

Novotvary predškolských zariadeniach sú pripravené pre školy:

• osobné pripravenosť;
• komunikatívna pripravenosť znamená, že dieťa je schopné komunikovať s ostatnými užívateľmi noriem a predpisov;
• Poznávacie pripravenosť naznačuje úroveň rozvoja kognitívnych procesov: pozornosti, predstavivosť, myslenie;
• technologických zariadení - minimálne znalosti a zručnosti, čo umožňuje študovať v škole;
• Miera emočný vývoj, schopnosť riadiť situačné emócie a pocity.

Kríza 7 rokov

Kríza siedmich rokoch krízy pripomína jeden rok, dieťa začne klásť požiadavky a nároky na pozornosť k jeho osobe, jeho správanie môže byť vzdorný, ľahko domýšľavý, alebo dokonca karikatúrou. Nemôže ešte ovládajú ich pocity. Najdôležitejšia vec, ktorú rodičia môžu ukázať - to je úcta k dieťaťu. By mali podporovať jeho nezávislosť a preberajú iniciatívu, a naopak, nie trestať príliš vážne k neúspechu, pretože to môže viesť k nedostatku iniciatívy, ktoré bude rásť a nezodpovedné osoby.

Mladšieho školského veku (7-13 rokov)

V tomto veku dieťaťa hlavnú činnosť - príprava, a vo všeobecnom vzdelávaní a odbornej prípravy v škole nemusia byť rovnaké. Takže proces úspešný, je výcvik musí byť podobné hry. dieťa psychológie považuje toto vývojové obdobie ako najdôležitejšia.

Hlavnými novotvary v tomto veku:

• intelektuálne reflexie - tam je schopnosť zapamätať si informácie, organizovať, ukladať do pamäte, načítať a aplikovať vo vhodnom čase;
• osobné reflexie, rozširuje rad faktorov, ktoré majú vplyv na sebavedomie, rozvíja vnímanie seba samého. Teplejšie vzťahy so svojimi rodičmi, sebaúcta vyššia.

Mentálny vývoj začne v priebehu inštancie mentálnych operácií. Postupne klesá povýšenosti, je možnosť zamerať sa na niekoľko atribútov, možnosť ich porovnanie, sledovanie zmien.

Na vývoj a správanie dieťaťa ovplyvňuje rodinné vzťahy, štýl správanie dospelých, autoritatívne správanie detí rozvíjať rovnako úspešne ako v demokracii, spoločnosť.

Pokračujúci výcvik komunikácie s vrstovníkmi, schopnosť sa prispôsobiť, a preto pre kolektívnu spoluprácu. Hra je stále potrebná, začne brať osobné motívy: predsudok, vedenie - podriadenosti justície - nespravodlivosť, vernostné - zradu. V hrách je sociálna zložka, deti rady vymýšľajú tajnú komunitu, heslá, kódy, určité rituály. Pravidlá a úloha pomôcť absorbovať pravidlá a štandardy sveta dospelých.

Emočný vývoj je do značnej miery závislá na základe skúseností získaných mimo domova. Vymyslené raného detstva obavy ustupujú Betón: strach z injekcií, prírodných javov, starosť o povahe vzťahu s rovesníkmi, atď Niekedy je neochota ísť do školy, zároveň sa môžu objaviť bolesti hlavy, zvracanie, kŕče v bruchu. Nie je potrebné to vziať mimo pokutového územia, ale možno je to strach z akejsi konfliktné situácie s učiteľmi alebo kolegami. Je to príjemný hovoriť s dieťaťom, aby zistili dôvod nechuť ísť do školy, aby sa pokúsili vyriešiť situáciu a motivovať dieťa k získaniu šťastie a úspešný rozvoj. Nedostatok demokratického dialógu v rodine môže prispieť k rozvoju Depresia u detí školského veku.

Kríza 13 rokov

V detskej psychológie vekových krízou u detí trinástich - tejto krízy sociálneho rozvoja. On je veľmi podobná kríza 3 roky: "Urobil som to!". Rozpor medzi osobným ja a okolitým svetom. Charakterizované klesajúci zdravie a školské výkon, nesúlad vo vnútornej štruktúre osobné aj sa vzťahuje k počtu akútnych kríz.

Symptómy krízy, dieťa v tomto období:

• negativizmus, Dieťa je nepriateľský k všetkému po celom svete, agresívne, náchylné na konflikty, a zároveň na seba izolácie a osamelosti, prežíva nespokojnosť so všetkým. Boys vystavené negativitu vo väčšej miere ako dievčatá;
• pokles produktivity, schopnosti a nadšenie pre učenie, pomalý tvorivého procesu, a to aj v tých oblastiach, v ktorých je dieťa nadané a skôr prejavili veľký záujem. Všetko je daná práca sa vykonáva mechanicky.

táto doba kríza je spôsobený predovšetkým prechodom na novú etapu duševného vývoja - prechod od vizuálne k odpočtu a porozumenie. Betón myslenie je nahradený logikou. To je zrejmé v neustálom dopytu dôkazy a kritiky.

U dospievajúcich, je záujem v abstraktné - hudba, filozofické otázky, atď. Svet začína rozdeliť na objektívnej realite a vnútorné osobné skúsenosti. Intenzívne základy výhľad a osobnosť teenager.

Dospievania (13-16 rokov)

V tomto období dochádza k rýchlemu rastu, dozrievania, vývoj sekundárnych pohlavných znakov. Biologické zrenia fázy sa zhoduje s fázou vývoja nových záujmov a frustrovaných starých zvykov a záujmov.

V rovnakej zručností a správania nemení existujúcu právnu úpravu. Vzniká, najmä u chlapcov, akútnej sexuálne záujmy sú povedal, aby začal "hnevať" pohlavné hormóny. Proces bolestné odlúčenie od detstva.

Predné aktivita v tomto období - intímne osobnej komunikácie s rovesníkmi. Oslabovanie rodinných väzieb.

Hlavné novotvary:

• vytvorená koncepcia "My" - existuje rozdelenie v rámci komunity, "ich -. Strangers" U adolescentov začína rozdelenie územia, oblastí obytného priestoru.
• Referenčné vzdelanie skupiny. Na začiatku tvorby tohto rovnakého pohlavia skupiny, v priebehu času, ktoré sa zmiešavajú, potom je spoločnosť rozdelená do dvojíc a pozostáva zo vzájomne prepojených párov. Názory a hodnoty skupiny, je takmer vždy opozície, alebo dokonca nepriateľská sveta dospelých a stane sa dominantnou pre dospievajúcich. Účinok dospelého zaťažené súkromnej skupiny. Každý člen skupiny nie je kritický k všeobecnému názoru alebo názoru vodcu, nesúhlas je eliminovaný. Vylúčenie zo skupiny ekvivalentná celkovej zrútenia.
• emočný vývoj prejavuje pocit dospelosti. V istom zmysle je to stále nepravdivé, skreslené. V skutočnosti je to len tendencia k dospelosti. prejavujú:

• emancipácia - požiadavka na nezávislosť.
• nový prístup k učeniu - honba za väčšiu sebavzdelávanie a, ľahostajnosť k školských tried. Tam je často rozpor medzi intelektuálne teenager a posudkov v denníku.
• vznik romantický vzťah s opačným pohlavím.
• Zmena vzhľadu a spôsoby obliekania.

Emocionálne, teenager zažíva veľké problémy a skúsenosti, cíti mizerne. Objaviť typický dospievajúce fóbie: plachosť, nespokojnosť s ich vzhľadom, úzkosť.

Hry detské premenená adolescentných fantáziu a stať sa viac kreatívne. To sa odráža v knihe básní a piesní, viesť si denník. Detská fantasy sa dovnútra seba v intímnej sfére, a skryť pred ostatnými.

Naliehavá potreba pre tento vek - porozumenie.

Rodičovský chyby vzdelávanie teenagerov - emocionálne odmietnutie (ľahostajnosť k vnútornému svetu dieťaťa), emocionálne pôžitok (dieťa je považované za výnimočné, štít pred okolitým svetom), autoritárska kontrola (prejavuje v mnohých zákazy a nadmerné prísnosti). Ďalej prehlbuje krízu dospievania zhovievavosť nezasahovania (absencia alebo oslabenie riadenie keď dieťa nechal pre seba a je úplne nezávislá od všetkých rozhodnutiach).

dospievania odlišný od všetkých fázach vývoja dieťaťa, ktoré sa prejavujú všetky anomálie vývoja osobnosti, ktoré vznikli a vyvinuli skôr a sú vyjadrené v správaní (zvyčajne chlapci) a emocionálnych (dievčat) porúch. Väčšina detí prechádzajúcich poruchu sami o sebe, ale niektoré vyžadujú psychológa.

Výchovu detí vyžaduje veľa sily, trpezlivosť a vyrovnanosť dospelých. Zároveň sa - je to jediná príležitosť, ako vyjadriť svoju múdrosť a hlbokú lásku k jeho dieťa. Vzdelávať svoje deti, treba pripomenúť, že ide o osobu, a to rastie, ako to, čo sme ju priviedol. Vo všetkých záležitostiach, pokúsiť sa dostať až na pozíciu dieťaťa, potom to bude zrozumiteľnejšie.