Dyslexie

Dyslexia - špecifické ťažkosti pri získavaní vplyvom zaostalosti APF čítacie zručnosti, ktoré sa podieľajú na realizácii procesu čítania. Prevalencia dyslexie u detí s normálnou inteligenciou je 4,8%. Deti s ťažkou poruchou reči a mentálnou retardáciou trpí dyslexiou v 20-50% prípadov. Pomer frekvencie výskytu dyslexie u chlapcov a dievčat - 4,5: 1.

Podľa závažnosti procesu čítania porušenia v logopédiu rozlíšiť dyslexiu (čiastočná porucha zručnosti) a Alex (kompletné neschopnosť zvládnuť zručnosť alebo straty). Dyslexia (Alexia) sa môže objaviť v izolácii, ale častejšie je sprevádzaný ďalšími porušovanie písanie - dysgrafia.

príčiny dyslexie

V zahraničnej literatúre je veľmi rozšírená teória dedičnej predispozície k poruchám čítania a písania - dysgrafia a dyslexia pacientov s pologule typu myslenia. Niektorí autori navrhujú prepojenie dyslexia a dysgrafia s explicitné a latentné ľaváctvo.

Väčšina výskumníkov, ktorí študujú problém dyslexie u detí, hovorí, že história patologických javov biologických faktorov, ktoré spôsobujú ľahkej mozgovej dysfunkcie. Perinatálnej poškodenie mozgu môžu nosiť hypoxické prírodu (v dôsledku nesprávnej implantácie vajíčka, anémia a srdcová choroba jeho matka, vrodená srdcová vada ovocie, placentárnu insuficiencie, abnormality pupočníka predčasné odlúčenie placenty, predĺžený pôrod, pôrodná asfyxia a t d.,). Toxicita pre CNS, sa vyskytuje v alkohole a drog intoxikáciu hemolytickej choroby plodu, jadrový novorodenecká žltačka. Príčiny infekcie u dieťaťa ochorenie mozgu môže konať v maternici tehotnej rubeola, osýpky, opar, ovčie kiahne, chrípka a t. d. Mechanické poškodenie spojené s manipuláciou plodoizgonyayuschimi úzka panva rodičiek, zdĺhavé narodenia, vnútrolebečné krvácanie.

V postnatálnu zrenia a fungovanie meškanie konštrukcií kôry, čo vedie k dyslexiu, môže spôsobiť poranenie hlavy, CNS, reťaz infekcií detské (ružienka, osýpky, ovčie kiahne, obrna a kol.), vysiľujúce ochorenie. Dyslexia (Alexis) pre alalia, dyzartria, afázia spojená s organickým poškodením určitých oblastiach mozgu. Dyslexia je často vyskytuje u detí s CRA, závažné poruchy reči, mozgová obrna, mentálna retardácia.

Medzi sociálnymi faktory zohrávajú najväčšiu hodnotu dyslexia deficit verbálnej komunikácie, "hospitalismus" syndróm, výchovné zanedbávanie, nepriaznivé verbálne prostredie, dvojjazyčnosť, čoskoro gramotnosť a vysoká miera učenia. Predné predpoklad dyslexie u detí je prerušený prejav - FFN alebo OHP.

mechanizmy dyslexie

Monitorovanie a vykonávanie čítanie ako psycho-fyziologických procesov oko a rechesluhovoy-Speech analyzátory. čítanie proces zahŕňa kroky vizuálneho vnímania, uznanie a diskriminácia bukv- ich korelácia s odpovedajúcim zvukami- fúzie znie slogi- združenia slabík vo slová a slová vo predlozhenie- pochopenie, porozumenie čítania. Porušenie konzistentnosti a jednoty týchto procesov je podstatou dyslexia, pokiaľ ide o psycholinguistics.

Psychologický aspekt mechanizmu dyslexia je uvažovaný z hľadiska čiastočnej meškanie duševných funkcií, ktoré zvyčajne poskytujú proces čítania. Ak je dyslexia označený nedokončený vizuálne gnóza, priestorová orientácia, mnemotechnická pomôcky procesy, phonemic vnímanie, lexikálne-grammatichskogo systém reči, vizuálna motorku či koordinácie sluchové motorom a pozornosti a emočné a voľní.

Klasifikácia dyslexie

Podľa hlavných prejavov rozlišujeme doslovný (súvisí s ťažkosťami asimilácia jednotlivých písmen) a ústnej (súvisiacich s ťažkosťami čítanie slov) dyslexiu.

V súlade s vypínací mechanizmus je prijatý prideliť nasledujúce formy porúch čítania:

• Phonemic dyslexia (v dôsledku nedostatočného rozvoja fonematického vnímania, analýzu a syntézu)
• Sémantický dyslexia (kvôli nedokončený syntéza slabičné slovník chudoba nedorozumenia syntaktických vzťahov v štruktúre vety).
• Agrammaticheskuyu dyslexia (vzhľadom k nedostatočnému vývoju gramatické štruktúry reči, morfologické a funkčné zovšeobecnenie)
• Dyslexia amnestic (poruchy pamäti kvôli reči, obtiažnosť korelujúce postáv a zvuk)
• Optický dyslexia (kvôli necformirovannosti visuospatial vnemy)
• Tactile dyslexia (kvôli rozmazanosť hmatové vnímanie vizuálne).

. To znamená, phonemic a sémantické dyslexia agrammaticheskaya spojené s zaostalosti rečových funkcií a mnemotechnická pomôcka, vizuálne a dotykové dyslexia - s nedotvořenými mentálnych funkcií.

príznaky dyslexie

V reči u detí s dyslexiou označený zvukoproiznosheniya vady, zlú slovnú zásobu, nepresné chápanie a používanie slov. Tieto deti s dyslexiou sa líšia nesprávnej gramatiky dizajn, nedostatok podrobných návrhov, odpojené.

Pri Phonemic dyslexia výmenu predného a zmiešaním zvuky podobnými alebo akusticky artikulačných funkcií (vyjadrený-hluchý-pískanie a syčanie t. D.). V ostatných prípadoch sa po písmenách čítaní narušeniu štruktúry slová hluk slabičné (doplnenie, vynechanie, permutácie zvuky a slabiky).

Sémantický dyslexia tiež nazývaný "mechanický čítanie", pretože v tejto podobe znehodnotených čítanie s porozumením slov, viet, texty sa správnym čítacím technikou. Porušenie pochopenie môžu vzniknúť ako čitateľné poslogovom a v syntetickom čítanie.

V prípade, že dyslexia bankoviek agrammaticheskoy nesprávnom prípadových koncovkách podstatných a prídavných mien, tvarov a časov, častí reči porušenie dohody čísla, rodu a pádu a ďalšie. Agrammatism čítanie zodpovedajú tým, ktoré v reči a písania.

Keď mnestic dyslexia preruší spojenie medzi vizuálnej podobe listov a jeho vyslovil nahlas a akustické správanie. To znamená, že dieťa si nepamätá list, ktorý sa prejavuje v ich miešanie a výmeny čítanie. V štúdii o verbálne pamäti dieťa s dyslexiou je detekovaný mnestical nedajú prehrávať sériu 3-5 zvuky alebo slová, porušenie ich poradie, zníženie množstva vynechanie.

Optická dyslexia prejavuje zmiešaním a substitúcia listov podobné tým, ktoré graficky a líšia sa len v jednotlivých prvkov priestorové umiestnenie alebo (b-d, a-z, l-d). Ak môže optická dyslexia zažiť preklzávaniu z jednej linky na inú pri čítaní. Pre optickú dyslexia sú tiež zrkadlovo čítať prípady, vykonáva sprava doľava.

Taktilné dyslexia charakterizovaná nevidiacich. Miešanie sa prejavuje podobné hmatateľné znaky (podľa počtu zatvoriť, alebo umiestnenie bodov) pri čítaní Braillovho písma. V procese čítania u detí s hmatovou dyslexia možno pozorovať tiež sklz od strún chýbajúce písmená a slová, skreslenie zmysle čítanie, chaotické pohyby prstov, a tak ďalej. D.

diagnóza dyslexie

Logopedie vyšetrenia, kedy je dyslexia skladá z charakteristík úrovne tvorby reči, písanie, čítanie, Nie hlasové procesy. V prípravnej fáze logopéda skúma históriu života a rozvoj dieťaťa, najmä k tvorbe reči, podmienkou kĺbového aparátu, reči a ručne motoriki- overiť výsledky študentov z ruského jazyka.

Diagnostika ústneho prejavu na dyslexiu zahŕňa výslovnosť skúšobný zvuk, phonemic rozvoj, tvorbu slabičné štruktúre slova, lexikálne a gramatické zdroje jazyka, súvislé reči. Diagnostika písania, ktoré sa na textovom podvádzanie, ucha, samostatné písmeno. V štúdii o čítanie nahlas a sám odhadol rýchlosť a presnosť čítania, spôsob čítania, čítanie s porozumením, konkrétne chyby. Dôležitou súčasťou logopédia u skúšky slúži ako objasnenie úrovni dyslexia vzniku optických gnosis mnezisa, analýzy a syntetizátora optiky priestorovej orientácie.

Indikáciami diagnostické testy reč doplnená lekárske diagnostické prístroje, čo môže zahŕňať konzultácie s detským neurológom vykonáva EEG EhoEG- očného lekára s konzultačným dieťaťom nesúcim očné vyšetrenie.

korekcia dyslexie

Tradičný systém logopedickej triedy k náprave dyslexia zahŕňa prácu na všetkých stranách rozbitými reči a non-rečových procesoch. Takže, keď phonemic dyslexia zamerať na odstránenie chýb vzniknutých pri zvukoproiznosheniya, plne rozvinúť phonemic procesov formovania predstáv o zvukových a zvukovo listu-slabičné štruktúre slová. Prítomnosť sémantického dyslexia vyžaduje vývoj syntézy slabičné, zjemnenie a obohatenie slovnej zásoby, gramatických pravidiel jazyka asimilácie detí. Ak je to potrebné agrammaticheskoy dyslexia tvoria gramatický systém dieťaťa tvorenie slov a skloňovanie.

Mnesticheskimi dyslexia vyžaduje vývoj oral-sluchové pamäte a rechezritelnoy. Keď je optický dyslexia pracuje na vývoji vizuálne-priestorové reprezentácie vizuálnej analýzy a syntetizátoru s taktilné dyslexia - taktilné diferenciáciu vnímaných objektov a systémov, vývoj priestorových reprezentáciou.

Nekonvenčný prístup k spôsobu korekcie dyslexia ponúka Ronald D. Davis, čo naznačuje, dávať tlačená slová a symboly mentálne obrazové výraz s, ktorý odstránil nedostatky vo vnímaní.

Predikcia a prevencia dyslexie

Napriek skutočnosti, že dyslexia dnes často charakterizované ako "problém génia", ktorý zrazu trpel mnohých významných osobností (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein a ďalšie.), Je potrebné cielené korekciu. Z toho krútil úspešnosť vzdelávanie dieťaťa v škole a na univerzite, so stupňom osobné sebaúcty, vzťahy s rovesníkmi a učiteľmi, úroveň pohľadávok a úspechu pri dosahovaní cieľov. Výsledkom bude účinnejšia, čím skôr začali práce na prekonanie nedostatkov reči a písania.

Prevencia dyslexia by sa mala začať v predškolskom veku, deti v rozvojových vizuálne priestorové funkcie, pamäť, pozornosť, analytický-syntetický aktivitu, jemnú motoriku. To zohráva dôležitú úlohu prekonať porušenie zvukoproiznosheniya, tvorbu lexikálne a gramatické štruktúry reči. Potreba včasnú identifikáciu detí s poruchami reči a správania reč terapeutických sedeniach pre korekcie a korekcia FFN OHP, príprava pre rozvoj čítania a písania.